Najvažniji problem vojnog obrazovanja u Rusiji je modernizacija sustava obuke časnika. Promjene su napravljene u osposobljavanju i obrazovanju kadeta vojnih škola. No, novi se odjeljci još uvijek dodaju, popis planiranih tema stalno se širi. Istodobno, u programima ima puno nepotrebnog, dok mnoga pitanja ostaju izvan dosega obuke.
Razumnu inicijativu ne treba kažnjavati
Niti jedan program vojne obuke ne predviđa razvoj inicijative u budućim časnicima, mogućnost stvaranja vlastitih rješenja. Naravno, morate poznavati temeljne zakone, načela i pravila ratovanja, ali vrlo često zapovjednici u bitci moraju donositi odluke, oslanjajući se isključivo na vlastitu domišljatost.
Od formiranja regularne ruske vojske velika pažnja posvećuje se odgoju inicijative i neovisnosti časnika. Časnici su dobili inicijativu da djeluju u skladu s "prilikama" i "običajima" neprijatelja. Zbog "nemara" u borbi, časnik je bio teško kažnjen. Posebno je naglašeno da se u vojnim propisima "zapovijedi pišu, ali nema vremena i slučajeva", stoga se u vojnim operacijama mora imati "obrazloženje", u skladu s okolnostima, a ne pridržavati se propisa, "poput slijepog zida".
Nažalost, te sposobnosti časnika počele su se postupno gubiti. "Nakon rata, na operativno-taktičkim vježbama i vježbama, bio je običaj reći da odluka ovog ili onog zapovjednika zadovoljava ili ne ispunjava zahtjeve povelje", kaže general vojske Gareev. - No, odluka o konkretnom problemu ne može i ne smije odgovarati statutima ili drugim teorijskim odredbama. Može biti vitalna samo ako uzme u obzir sve nijanse vladajućih uvjeta, odgovara određenoj situaciji i osigurava najučinkovitije ispunjenje dodijeljene zadaće … Najstrašniji neprijatelj racionalne vojne umjetnosti su predložak i dogmatizam. Snaga ratne umjetnosti leži u kreativnosti, inovativnosti, originalnosti i, posljedično, u neočekivanosti odluka i akcija za neprijatelja."
Budućem časniku potrebno je temeljno poznavanje povijesti vojne umjetnosti. Ali ne radi uzdizanja u rang dogme, već radi razumijevanja i kreativne primjene u suvremenim uvjetima. Iako klasične teorije rata u razvoju Sun Tzua, Vegetije, Machiavellija, Clausewitza, Svechina, Gartha i zahtijevaju prilagodbu sadašnjem dobu, one ostaju temeljno valjane. Logika rata i strateško razmišljanje univerzalna su i beskrajna koliko i sama ljudska priroda.
Kadeti vojnih škola trebali bi steći takvo znanje koje bi im omogućilo da u kratkom roku savladaju bilo koju vojnu specijalnost. Uzimajući u obzir da se koncept oružane borbe i vojne opreme dramatično mijenjaju u roku od 5-10 godina, budući časnik mora biti u stanju sam učiti i stjecati znanje. Primjer u tome pokazao je Aleksandar Suvorov, koji je do 20. godine samostalno proučavao i temeljito poznavao sve pohode Makedonaca, Hanibala, Cezara, Condea i drugih tada poznatih generala. Kasnije je savladao sedam stranih jezika, uključujući turski i finski, savršeno savladao matematiku i druge znanosti. I nije izgubio nijednu bitku.
Na vojnom sveučilištu nastavnici moraju učiniti sve što je moguće kako bi kadeti potpuno zaboravili školsku obuku u obliku "treniranja" za polaganje Jedinstvenog državnog ispita. Buduće časnike treba naučiti samostalnom razmišljanju, a ne obučavati ih kao učitelje, kao što se to radi u školi. Kadete treba voditi prema neovisnoj potrazi za potrebnim rješenjem problematičnih pitanja, a ne prema sposobnosti da iz prikazanog skupa njih pronađu željenu opciju.
Studij prirodnih znanosti, osobito matematike i računarstva, od velike je pomoći u razvoju kreativnog mišljenja. Korištenje informacijske tehnologije u središtu je svih koncepata oružane borbe budućnosti. Stoga je bez znanja iz informatike, bez sposobnosti primjene algoritamskih metoda za rješavanje problema optimalnog planiranja i upravljanja, formiranje budućeg zapovjednika nemoguće. Svaki student mora provesti izračune pomoću proračunskih tablica, raditi s bazama podataka, izraditi algoritme i pisati programe na programskim jezicima visoke razine.
Važnu ulogu u formiranju budućeg zapovjednika ima studij humanističkih znanosti, prvenstveno pedagogije i psihologije. Od zapovjednika se traži da može uvjeriti ljude.
Borbeni, politički i tjelesni trening
Borbeni trening je neophodan. Glavna metoda poučavanja trebala bi biti vizualna, a ne verbalna, kao na većini vojnih sveučilišta u današnje vrijeme. Glavno vrijeme učenja trebalo bi posvetiti paradiranju i uvježbavanju praktičnih radnji - bolje je vidjeti jednom nego čuti stotinu puta, ali još bolje - učiniti to jednom nego vidjeti stotinu puta.
Za kvalitetnu obuku potrebna je stalna obuka kadeta u vojnim postrojbama. Trenutno se pripravnički staž provodi samo u posljednjoj godini osposobljavanja kadeta. Zbog toga je nakon završenog fakulteta časnicima potrebna dodatna izobrazba i prilagodba specifičnostima službe u vojnoj postrojbi. Pripravnički staž u vojnim postrojbama na kraju svakog tečaja na vojnom sveučilištu ne samo da će pridonijeti boljoj izobrazbi budućih časnika, nego će i zapovjednicima vojnih postrojbi omogućiti unaprijed odabir rezerve za popunjavanje upražnjenih časničkih mjesta. Osim toga, bliska interakcija vojnih sveučilišta s vojnim postrojbama omogućuje rješavanje mnogih problema u školovanju i obrazovanju kadeta. Nažalost, većina vojnih sveučilišta ne koristi ovaj veliki potencijal.
Politička priprema jednako je važna. Kroz povijest ruske vojske pokušavali su uključiti časnike u politiku, pridobiti ih na svoju stranu, polazeći od različitih uvjerenja i uvjerenja.
Carska vlada zabranila je oficirima da se okreću politici. Tijekom proizvodnje časnika dana je pretplata sa sljedećim sadržajem (tekst joj je ostao nepromijenjen do 1917.): nisu postojali po imenima, ja nisam pripadao i neću pripadati u budućnosti, i to ne samo da nisam pripadaju članovima ovih društava po obvezi, zakletvom ili časnom riječju, niti sam ih posjećivao niti sam za njih znao, a dogovorom izvan loža, Doom je upravitelj, kako o društvima tako i o članovima, učinio nije ništa znao i nije dao nikakve obveze bez obrazaca i zakletve."
Takve su prisege imale štetan učinak na političku izobrazbu časnika i bile su jedan od razloga zbunjenosti časničkog zbora tijekom događaja u veljači-listopadu 1917. godine. Političko razgraničenje časnika postalo je moguće samo kao posljedica njihovog političkog neznanja, a njihovo je praktično djelovanje često bilo određeno prevladavajućom političkom situacijom, a ne ideološkim stavovima.
"Težnja o izostavljanju vojske izvan politike i javnih pogleda sada je samo plod klerikalnog filozofiranja", ustvrdio je carski general bojnik Vladimir Voronetsky, koji je do srpnja 1916. bio na čelu stožera 13. armijskog zbora.
Uloga političke obuke časničkog zbora određena je sljedećim okolnostima.
Prvo, vojska je instrument moći. Časnički zbor ne može lutati u političkoj tami: mora biti politički osvijetljen i uključen u one državne zadatke za koje vlasti odluče. Časnik mora biti aktivan nositelj državne i nacionalne ideje.
Drugo, politička priprema rata, politički aspekt samog rata zahtijeva visoke političke kvalifikacije ne samo najviših, već i viših i mlađih časnika.
Treće, sam rat zahtijeva od časnika da može upravljati i usmjeravati energiju mase za postizanje pobjede, a bez ideologije nemoguće je nositi se s tim zadatkom.
Četvrto, pokušaji političkih stranaka da koriste časnike u borbi za vlast ne zahtijevaju samo političku budnost, već i političko predviđanje, sposobnost da se vidi opće dobro države iza djelovanja pojedinih stranaka, skupina i pojedinaca.
Konačno, peto, časnike treba promatrati kao najvažniju kadrovsku rezervu države.
Stoga bi najvažniji smjer izobrazbe kadeta vojnih škola trebao biti političko osposobljavanje. Istodobno, političko osposobljavanje kadeta nešto je više od zbroja nastave i seminara. Ovo je složen i višestruki metodološki kompleks koji omogućuje rješavanje mnogih pitanja formiranja budućeg časnika. Samo informiranje o političkim pitanjima samo je pola uspjeha. Potrebno je ući u raspravu o kontroverznim odredbama. Tek tada će budući časnik postati kompetentan u donošenju političkih odluka te će moći uvjeriti i obrazovati ročnike koji mogu biti članovi različitih političkih stranaka i pokreta.
Sada se fizičko zdravlje ruskih građana značajno smanjilo. Iskustvo čečenskih ratova pokazalo je slabu razinu tjelesne spreme i mnoge časnike Oružanih snaga. O razini obučenosti vojnika ne vrijedi ni govoriti. Stoga se u vojnim školama potrebno baviti pitanjima jačanja i održavanja zdravlja kadeta. Bilo bi vrlo korisno uključiti obuku borilačkih vještina u nastavni plan i program. Takvi programi postoje u Kini, Koreji, Japanu. Imali smo i takvo iskustvo, kada je, primjerice, boks bio uključen u program suvorovskih škola, a ju-jutsu u kadetske škole.
Proučavanje borilačkih vještina također doprinosi odgoju staloženosti, pažnje, sposobnosti da se ne izgube detalji iz vida, da se prodre u neprijateljske planove. Metode psihofizičkog odgoja korištene u borilačkim vještinama koriste se i u svrhu razvoja određenih moralnih i voljnih kvaliteta, vještina samoregulacije, koje omogućuju izdržavanje stresova i preopterećenja u vojnoj službi. Satovi borilačkih vještina doprinose razvoju aktivnosti, odlučnosti.
Uče nas oni koje smo sami naučili
Odlučujuća uloga u školovanju budućih časnika pripada vodstvu vojnog obrazovanja. Nažalost, Odjel za obrazovanje Ministarstva obrane RF, na čijem je čelu bila Jekaterina Priezzeva, učinio je mnogo za urušavanje vojnog obrazovnog sustava. Mnoge vojne akademije i sveučilišta su likvidirane, fakultet je smanjen sedam puta. Prešli smo na trostepeni bolonjski sustav, što je dovelo do pada kvalitete obuke (usput, ministar obrane general vojske Sergej Šojgu već ga je otkazao).
Najvažniju ulogu u obuci budućih časnika imaju nastavnici vojnih škola. Istodobno, stupanj osposobljenosti samih učitelja posljednjih se godina naglo smanjio. To je zbog nedostatka borbenog iskustva kod nekih učitelja, a ponekad čak i službe u postrojbama. Jedan moj poznanik iz vojne škole prošao je "borbeni put" od potpukovnika do pukovnika, sjedeći za istim stolom u istoj prostoriji i poučavajući kadete propisima Oružanih snaga. Drugi kolega na Vojnoj akademiji, dok je pisao doktorski rad o djelovanju borbenog raketnog sustava, otišao je u Središnji muzej Oružanih snaga vidjeti kako ovaj kompleks izgleda uživo.
Stoga ima smisla rotirati časnike-učitelje i časnike iz postrojbi, šaljući prve na dugu misiju u postrojbe radi ažuriranja i nadopune znanja, te slati najobučenije časnike iz postrojbi u vojne škole na nastavu. Na primjer, u Sjedinjenim Državama, nakon Zaljevskog rata, časnici koji su stekli borbeno iskustvo poslani su predavati na Sveučilište nacionalne obrane, vojne fakultete i centre za obuku u Forts Leavenworth, Knox, Benin i druge.
Na našim civilnim sveučilištima sada se više vremena posvećuje proučavanju temeljnih znanosti, a visokospecijalizirane discipline uključene su u program posebnih kolegija i seminara. To doprinosi činjenici da svaki student može izabrati studij posebnih disciplina, u skladu sa svojim sposobnostima i sklonostima, što diplomantima daje bazu za svladavanje bilo koje specijalnosti na profilu sveučilišta.
Mislim da je takvo iskustvo korisno i za Ministarstvo obrane. Povećanje vremena provedenog na proučavanju temeljnih znanosti na račun određenog smanjenja visokospecijaliziranih disciplina i njihove fleksibilnije raspodjele doprinijelo bi ranom povećanju broja vojnih stručnjaka zaposlenih u različitim područjima djelovanja.
