Bijeli general Nikolaj Nikolajevič Golovin osnovao je 22. ožujka 1927. u Parizu i vodio inozemne više vojne vojne znanstvene tečajeve koji su bili svojevrsni nasljednici Carske akademije Glavnog stožera. Sljedećih godina odjeli tečajeva otvoreni su u brojnim drugim centrima bijele emigracije. Ti su tečajevi formalno prestali postojati tek nakon izbijanja Drugoga svjetskog rata. Pozivamo vas da se upoznate s poviješću ovih tečajeva. Tekst je preuzet iz zbirke "Ruska vojska u egzilu".
Kako su ostaci Bijele armije odlazili u inozemstvo, njezino je zapovjedništvo počelo razmišljati o mogućoj budućnosti. Svi su bili uvjereni da sovjetska vlada neće moći dugo ostati u Rusiji. Prije ili čak kasnije, bit će srušen. Kao i krajem 1917., zavladat će anarhija. Tada će se ruska vojska, vraćajući se u domovinu, angažirati ne samo u uspostavljanju reda, već i u obnavljanju vojne moći ruske države. Ova obnova vojne moći i potpuna reorganizacija Crvene armije zahtijevala bi od velikog broja časnika dovoljno poznatih i iskustva iz Prvog svjetskog rata i utjecaja koji je imao na vojnu znanost. Osim toga, časnici su trebali utjecati na obrazovanje novog časničkog zbora, budući da je zapovjedno osoblje Crvene armije, u uvjetima njezina novačenja i obuke, u cjelini moglo biti neprikladno za to.
Nakon odlaska vojske u inozemstvo, general Wrangel imao je na raspolaganju nekoliko časnika s višim vojnim obrazovanjem. Bio je potpuno svjestan da bi u nedostatku školovanog časničkog kadra bilo nemoguće uspostaviti red u Rusiji, a još manje obnoviti njezinu vojnu moć. Stoga je već 1921. godine, kada je počeo prebacivati dijelove svoje vojske iz Galipolja i iz Lemnosa u slavenske zemlje, general Wrangel planirao otvoriti u Srbiji, u Beogradu, Rusku akademiju Glavnog stožera. Zatim se obratio generalu N. N. Golovin s prijedlogom da organizira takvu akademiju i preuzme njezino vodstvo.
General Golovin iznio je generalu Wrangelu nedosljednost takvog pothvata, ističući kako iskustvo prošlog svjetskog rata još nije proučeno, iz njega nisu izvedeni zaključci, nema priručnika za proučavanje ovog iskustva. Osim toga, nema dovoljno obučenih vođa kojima bi se povjerila nastava. General Wrangel složio se s tim argumentima i naložio generalu Golovinu da pripremi sve potrebno za otvaranje akademije.
Dobivši ponudu da u inozemstvu pripremi otvaranje Više ruske vojne škole, svim se srcem prihvatio ove stvari. Ova priprema je išla u dva smjera. Prije svega, bilo je potrebno sastaviti glavni znanstveni rad, koji bi detaljno izložio borbeno iskustvo stečeno svakom vrstom naoružanja tijekom Prvog svjetskog rata, kao i sve promjene izazvane tim iskustvom, kako u organizaciji oružanih snaga države i u njezinoj unutarnjoj politici u mirnodopsko doba. Ovaj znanstveni rad pod naslovom "Misli o strukturi budućih oružanih snaga Rusije" sastavio je general Golovin uz izravno sudjelovanje velikog vojvode Nikolaja Nikolajeviča. General Golovin, proučivši svako pitanje, predstavio je velikom knezu nacrt svakog poglavlja, a oni su tekst pročitali dva puta. U prvom čitanju veliki je vojvoda napravio promjene temeljne prirode, a u drugom je uspostavljeno konačno izdanje. Veliki vojvoda želio je da ovaj rad bude alat za vođenje za poboljšanje vojnog znanja časnika ruske vojske u inozemstvu, kao i za obuku mladih ljudi koji su u inozemstvu stekli srednje obrazovanje i koji se žele pridružiti časničkim redovima buduće ruske vojske.
Paralelno s ovim poslom, general Golovin preuzeo je drugi zadatak - pripremu za otvaranje Više vojne škole. Tražio je i obučavao osobe koje bi mogle postati i profesori i ađutanti. Oboje je trebalo osigurati ispravan znanstveni život i napredak takve škole. Očito u tu svrhu general Golovin uz pomoć generala Wrangela osniva krugove vojnog samoobrazovanja u središtima ruske vojne emigracije, kojima su poslani pojedinačni otisci poglavlja njegova glavnog djela u trenutku njihova tiskanja. Ubrzo su ti krugovi spojeni u "Tečajeve višeg vojnog samoobrazovanja". Godine 1925. broj takvih krugova dosegao je 52, s preko 550 sudionika.
Godine 1925. veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič postao je šef ruske emigracije. Povećao je materijalnu potporu dopisnim vojno -znanstvenim krugovima i aktivno sudjelovao u pripremi otvaranja Viših vojnih znanstvenih tečajeva u Parizu.
Oko pet godina aktivnog znanstvenog rada generala Golovina bilo je potrebno za pripremu glavnog priručnika - knjige "Misli o strukturi budućih oružanih snaga Rusije". U ovom je radu jasno prezentiran cjelokupan utjecaj iskustva Prvog svjetskog rata na vojnu znanost i s tim povezano iskustvo reorganizacije vojnih postrojbi svih vrsta naoružanja. Tek kad je general Golovin završio ovaj posao, vrh ruske vojne emigracije stvorio je povjerenje da su znanstveni podaci za proučavanje svih promjena u vojnoj znanosti, te o organizaciji različitih vrsta oružja, dovoljno razvijeni i da su dobar temelj za proučavanje odredbe najnovije vojne znanosti. Što se tiče broja časnika koji bi mogli poželjeti završiti cjelokupni tečaj vojnih znanosti, široko sudjelovanje časnika u krugovima višeg vojnog samoobrazovanja omogućilo je pomisliti da je broj onih koji se žele upisati na Višu vojnu znanost tečajevi bi bili više nego dovoljni. Veliki je vojvoda, nakon što je dobio povjerenje u dovoljnu teorijsku pripremu za otvaranje tečajeva i da će biti dovoljno slušatelja, dao svoj pristanak na to.
U No general Golovin odlučio se u to uvjeriti u praksi. Početkom zime 1926.-27., General Golovin odlučio je održati pet javnih predavanja na sastanku u Gallipoliju u Parizu o Prvom svjetskom ratu. Pokazalo se da su ova predavanja događaj u životu ruske vojne emigracije. Od prvog predavanja dvorana sastanka u Galipolju bila je prepuna. Slušatelji su stajali ne samo u prolazima dvorane, već su ispunili i hodnik ispred dvorane. Isto se dogodilo i tijekom sljedećih predavanja. Bilo je očito da slušatelji s velikim zanimanjem percipiraju ponuđeni im materijal. Taj je interes stvorio povjerenje da će biti dovoljno studenata kada se otvore visoki vojno -znanstveni tečajevi u Parizu. Nakon odgovarajućeg „blaga generala Golovina, veliki je vojvoda dao pristanak za otvaranje ovih tečajeva. Davši pristanak, veliki je vojvoda, među glavnim naredbama, učinio sljedeća tri.
1) Propisi o tečajevima trebali bi biti propisi o bivšoj Carskoj vojnoj akademiji Nikola, kako je izmijenjena 1910., a oni koji su završili tečajeve dobivaju pravo da se računaju u Glavni stožer buduće ruske vojske.
2) Kako bi naglasio koliko mu je bilo pri srcu stvaranje Viših vojnih znanstvenih tečajeva, veliki je knez odlučio u monogram velikog kneza s carskom krunom uvrstiti akademsku značku koja se dodjeljuje onima koji su uspješno završili tečajeve. Imenujte kolegije: "Strani viši vojno -znanstveni tečajevi generala Golovina."
Svrha ove emigrantske vojne škole bila je pružiti ruskim časnicima u inozemstvu mogućnost stjecanja višeg vojnog obrazovanja; podržati rad obuke osoblja u ruskoj vojnoj znanosti na razini suvremenih zahtjeva i širiti vojno znanje među Ruskim općim vojnim sindikatom. Već na kraju trećeg predavanja general Golovin najavio je svoju odluku o otvaranju u skoroj budućnosti Viših vojno-znanstvenih kolegija u
Pariz. Svi službenici koji se žele upisati na te tečajeve morali su prije određenog roka podnijeti izvješće o upisu na broj studenata. Uz ovo izvješće bilo je potrebno priložiti podatke o prolasku službe i preporuku zapovjednika postrojbe ili višeg predstavnika njegove postrojbe ili formacije.
Na otvaranju tečajeva svi su časnici koji su završili vojne škole upisani kao valjani slušatelji. Budući da su prilično veliki broj prijava podnijeli službenici, pro. isključeni od dobrovoljaca na odlikovanju, general Golovin odmah je za njih osnovao tečajeve vojnih škola, čijim su završetkom stekli pravo na upis na Više vojne znanstvene tečajeve. Dvojica učenika kolegija vojnih škola koji su imali više civilno obrazovanje istovremeno su primljeni na tečaj Viših vojnih znanstvenih tečajeva kao dobrovoljci, tako da su završetkom tečajeva vojne škole automatski postali pravi studenti Viših vojnih znanstvenih kolegija.
Nakon toga, mladi ljudi koji su stekli srednje obrazovanje u inozemstvu i bili članovi ruskih omladinskih organizacija upisali su tečajeve vojne škole. Mnogi od njih, nakon što su završili tečajeve vojnih škola, prešli su u redove studenata Viših vojnih znanstvenih kolegija. Naredbom predsjednika Ruskog općeg vojnog sindikata, generala Millera, onima koji su završili tečajeve vojne škole dodijeljen je čin potporučnika.
Do proljeća 1927. dovršeni su pripremni radovi za organizaciju Viših vojnih znanstvenih tečajeva, a 22. ožujka 1927. general Golovin svečano ih je otvorio svojim uvodnim predavanjem.
Organizacija Viših vojnih znanstvenih tečajeva temeljila se, kako je istaknuo veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič, na organizaciji Carske Nikolajevske vojne akademije. Cijeli tečaj osmišljen je za četiri i pol do pet godina i bio je podijeljen u tri razreda: mlađi, stariji i dodatni. U razredu mlađih razreda teorija vojnih operacija izučava se u okviru podjele. Istodobno se proučava taktika naoružanja i drugih vojnih disciplina, čije je znanje potrebno za razumijevanje i rješavanje mnogih pitanja koja se javljaju detaljnim proučavanjem borbenih djelovanja divizije. U višoj klasi proučava se uporaba divizija u korpusima i vojsci. Konačno, na dodatnom satu predaju se discipline višeg reda na nacionalnoj razini, drugim riječima, strategija i srodna pitanja.
Tijekom rada generala Golovina na knjizi o ustroju oružanih snaga Rusije, svi su znanstveni podaci, točnije one vojne znanstvene discipline, čije je znanje potrebno svakom časniku Glavnog stožera za rješavanje svih vrsta pitanja u brzo promjenjivoj vojnoj situaciji postupno je postalo jasno. Koliko je širok opseg različitih informacija koje je korisno znati za svakog časnika Glavnog stožera, posebno za one na visokim položajima, pokazuje sljedeći popis vojnih znanstvenih disciplina i vođa koji su im dodijeljeni za predavanje u različito vrijeme:
1) Strategija - profesor general Golovin
2) Taktika pješaštva - profesor pukovnik Zaitsov
3) Konjička taktika - general Domanevsky160, general Shatilov, general Cheryachukin161
4) Taktika topništva - general Vinogradsky162, pukovnik Andreev
5) Taktika zračnih snaga - general Baranov
6) Borbena kemija - pukovnik Ivanov163
7) Vojno inženjerstvo na terenu i taktika tehničkih postrojbi - general Stavitsky164, satnik Petrov165
8) Opća taktika - profesor pukovnik Zaitsov
9) Viša taktika - profesor pukovnik Zaitsov
10) Pregled klasičnih taktičkih vježbi - general Alekseev166, profesor pukovnik Zaitsov
11) Usluga opskrbe i logistike - general Alekseev
12) Služba Glavnog stožera - profesor general Golovin, profesor general Ryabikov167
13) Služba automobilskih trupa - general Sekretev168
14) Radiotelegrafska služba - pukovnik Trikoza169
15) Vojnotehnička obrana države - general Stavitsky
16) Ruska vojna povijest - pukovnik Pyatnitsky 170
17) Sadašnje stanje pomorske umjetnosti - profesor admiral Bubnov171
18) Opća povijest svjetskog rata 1914. -1918. - profesor general Golovin, general Domanevsky, profesor pukovnik Zaitsov
19) Povijest najnovije vojne umjetnosti - profesor pukovnik Zaitsov
20) Vojna psihologija - general Krasnov172
21) Vojna geografija - pukovnik Arkhangelsky
22) Struktura oružanih snaga glavnih europskih država - profesor emeritus general Gulevich 173
23) Ratno i međunarodno pravo - profesor barun Nolde
24) Rat i gospodarski život zemlje - profesor Bernatsky
25) Mobilizacija industrije tijekom Velikog rata i priprema za buduću mobilizaciju - I. I. Bobarykov 174.
Proučavanje svih ovih disciplina temeljilo se na ideji da znanje za vojnika ima vrijednost samo ako ga zna primijeniti. Stoga tečajevi ne samo da pokušavaju proširiti mentalne horizonte i razjasniti znanje slušatelja, već ga uče i da to znanje primijeni kada se stvori odgovarajuće okruženje. Ta se vještina postiže primjenom primijenjene metode, kada studenti svestrano proučavaju pitanja koja je predložio voditelj, nude jedno ili drugo originalno rješenje, a zatim slušaju kritike voditelja i njihovih kolega. Dakle, postupno se navikavaju na sveobuhvatno pokrivanje pitanja i brzo pronalaze jedno ili drugo rješenje. Završetak obuke ovom metodom ratna je igra, u kojoj sudionici odlukom svakog poteza igre pokazuju stupanj svoje pripremljenosti.
General Golovin vjerovao je da će obuka učenika u sva tri razreda zahtijevati do 800 sati poduke. Pola tih sati, odnosno 400, bit će utrošeno na slušanje obaveznih predavanja. Ostatak je bio namijenjen razgovorima, seminarima, rješavanju taktičkih problema i, konačno, ratnoj igri. Obavezna otvorena predavanja, na koja je svaki član Općeg vojnog sindikata bio primljen ravnopravno sa studentima kolegija, održavala su se utorkom od 21 do 23 sata. Praktična nastava, dopuštena samo polaznicima tečaja, odvijala se četvrtkom u isto vrijeme. S ovim izračunom, korištenje predviđenih nastavnih sati trebalo je trajati 50-52 mjeseca.
U mjesecu ožujku 1927., u vrijeme otvaranja tečajeva, pomoćnik glavnog vođe za borbena i ekonomska pitanja, general -potpukovnik M. I. Repyev175 prikupio je više od stotinu izvještaja o časnicima koji su željeli steći više vojno obrazovanje. General Golovin je prije svega odabrao izvješća časnika napravljena od dobrovoljaca. Ponudio je tim časnicima da ranije upišu tečajeve vojne škole, a nakon položenog časničkog ispita pravo na upis u mlađu klasu Viših vojnih znanstvenih tečajeva.
Ostali su časnici bili podijeljeni u 6 grupa, a svaka takva grupa činila je takoreći zasebnu klasu. Skupinu A-1 činili su isključivo karijerni časnici, većina njih već u činovima stožernih časnika, koji su već radili dvije godine pod vodstvom generala Golovina u izvanrednim krugovima visokog vojnog samoobrazovanja. Uključivao je i generale koji su htjeli pohađati tečaj visokih vojnih znanosti, kao i dva dobrovoljca jer su imali višu građansku naobrazbu. Skupine A-2 i A-3 činili su karijerni časnici koji nisu sudjelovali u krugovima vojnog samoobrazovanja. Grupe A-4 i A-5 uključivale su časnike koji su završili vojne škole tijekom Velikog rata, a na kraju su se skupina A-6 sastojali od časnika koji su završili vojne škole tijekom Građanskog rata.
General Golovin smatrao je da gospoda vođe trebaju uzeti u obzir opću obučenost učenika i, prema tome, napraviti neke razlike u metodama poučavanja i u njihovim zahtjevima, međutim, strogo ostajući u okviru nastave. Kako bi bolje upoznali slušatelje, preporučalo se tijekom svake lekcije pozvati ih na razgovor i voditi ga na takav način da se stvori predodžba o tome kako slušatelj razumije ovaj predmet i koliko ga asimilira. Voditelji su se morali pobrinuti da studenti ovu vojno-znanstvenu disciplinu nauče ne trpanjem, već svjesnom percepcijom. Konačno, voditelji, ispitujući različita pitanja tijekom praktičnih vježbi, trebali bi biti posebno taktični prema mišljenjima i odlukama koje iznose slušatelji, izbjegavati inzistiranje na svojoj odluci, kako slušatelji ne bi imali neku vrstu obvezne matrice ili predloška za rješavanje izrezbarene vrste pitanja.
Nakon deset mjeseci obuke, glavni vođa 15. prosinca 1927. zamolio je gospodu vođu da mu do 1. siječnja 1928. predstave ocjenu uspješnosti polaznika praktične nastave Viših vojnih znanstvenih tečajeva. Morali su ih ocijeniti u pet razreda: 1) izvanredan, 2) dobar, 3) pošten, 4) nezadovoljavajući i 5) potpuno nezadovoljavajući. Menadžeri su morali svaku ocjenu nadopuniti s nekoliko riječi koje je točnije karakteriziraju. Isti čelnici koji su izvršili domaću zadaću morali su opravdati ovu ocjenu na temelju domaće zadaće. Prilikom izrade ove procjene, gospodo, vođe su morali uzeti u obzir ne samo znanje koje je slušatelj stekao, već i stupanj njegova općeg razvoja, interes za vojna pitanja, odlučnost i sposobnost mišljenja.
Ova procjena, koju su gospoda dala od strane nadzornika, omogućila je voditelju kolegija da stvori poznato mišljenje o svakom studentu.
Od prvog dana otvaranja tečajeva nastava je tekla uobičajeno. No, za mnoge učenike redovito pohađanje nastave bilo im je previše. Uostalom, istodobno sa znanstvenim studijama bilo je potrebno smotati ne samo vlastiti osobni život, već - za obiteljski - i za održavanje obitelji. Stoga je razred mlađih razreda bio svojevrsni filter: odustali su svi oni koji nisu mogli pratiti svoje kolege iz razreda. Bilo ih je oko pola u mlađim razredima svakog kolegija.
Tečajevi su bili toliko uspješni da se već u četvrtom mjesecu njihovog postojanja glavni vođa obratio gospodi vođa s prijedlogom da u roku od dva tjedna riješe tekst kućnog problema. Ovaj je tekst trebao biti podijeljen na sljedeće naslove: a) opći zadatak, b) posebni zadaci za svako od pitanja koja je postavio, c) upute o tome što rješavač treba učiniti za svako od pitanja. Zatim je 2. srpnja 1927. uspostavljen točan redoslijed kako se problemi trebaju dijeliti za rješavanje kod kuće, kada se od učenika traži da dostave rješenja; zatim redoslijed pojedinačnog raščlanjivanja i na kraju općeg raščlanjivanja. Istaknuto je da pojedinačne rasprave trebaju biti što kraće, budući da svaka skupina ima samo jednu vježbu. Vođa individualnih rasprava ima pasivnu ulogu, potičući publiku na kratke rasprave, koje, između ostalog, mogu ukazivati na poznate nedostatke u njegovim predavanjima.
Opća analiza traje samo jedno dvosatno predavanje. Trebalo bi započeti čitanjem problema i odluke, koju je sam voditelj donio s istim pojedinostima koje su tražili od slušatelja, budući da su svi pisani odgovori i naredbe pročitani, a na karticama je također prikazano da su slušatelji trebali prikazati na paus papiru. U drugom dijelu opće analize upravitelj mora naznačiti druge mogućnosti rješavanja ovog problema. Ali to mora biti učinjeno na taktičan način kako publika ne bi pomislila da im se nameće šablona.
U trećem dijelu opće analize menadžer se zadržava na greškama koje je naišao pri donošenju odluka. Ova naznaka trebala bi biti popraćena objašnjenjem onih pitanja teorije, čija je loša asimilacija dovela do ovih pogrešaka. General Golovin gotovo je uvijek detaljno provjeravao svaki taktički problem, kao i rješenje tog problema od strane vođe prije nego što je ponudio rješenje slušateljima.
U proljeće 1928. počelo se približavati vrijeme za prijelaz 1. godine iz mlađeg razreda u stariji. Među slušateljima se nametnulo pitanje koji će testovi i provjere znanja odrediti ovaj prijelaz. - U naredbi načelnika tečaja od 27. veljače 1928. naznačeno je da će se ti testovi sastojati od: a) proba, b) ratna igra i c) taktički zadatak izvještavanja s usmenim objašnjenjem.
Probe su uspostavljene na zahtjev samih učenika koji su izrazili želju da se prije ratne igre provjeri znanje svih kolegija. Probe bi se trebale odvijati ispred panela kojim predsjeda voditelj tečaja ili njegov zamjenik. Programi za svaku probu bit će podijeljeni u 15 - 20 ulaznica, predstavljajući osnovna pitanja na koja će slušatelj morati odgovoriti nakon što ih dobro razmisli. Stoga pri izradi programa trebate obratiti pažnju na činjenicu da je sadržaj ulaznice program odgovora koji se očekuje od slušatelja na glavno pitanje postavljeno u listiću.
Svrha probe je provjeriti koliko su učenici svjesno učili vojno-znanstvene discipline koje su izučavali. Redoslijed probe bio je sljedeći. Sljedeći slušatelj, uzevši kartu u kojoj je navedeno glavno pitanje koje mu je predloženo, razmišlja pola sata i priprema odgovor za zasebnim stolom, koristeći priručnike koje je sa sobom uzeo, pola sata. Zatim se, predstavivši se pred povjerenstvom, mora u roku od 15 minuta u potpunosti, ali kratko prijaviti povjerenstvu. Nakon toga pojedini članovi povjerenstva slušatelju postavljaju promjenjiva pitanja.
Slušajući ovo izvješće, članovi povjerenstva trebali bi obratiti pažnju na činjenicu da to nije bilo jednostavno prepričavanje relevantnih odlomaka priručnika, već bi predstavljalo osnovano razmatranje glavnog pitanja, iako s osobnim zaključcima slušatelja.
Odgovor je ocijenjen sljedećim ocjenama: odličan (12), vrlo dobar (11), dobar (10-9), sasvim zadovoljavajući (8-7), zadovoljavajući (6). U slučajevima kada je odgovor nezadovoljavajući, najavljuje se ponovni ispit.
Kako bi najvišim činovima ruske vojske dao priliku da se upoznaju s radom Viših vojnih znanstvenih tečajeva, general Golovin pozvao je generale E. K. Miller i Postovsky 176; na probu taktike pješaštva - generali A. P. Kutepov i Holmsen177; na probu o konjičkoj taktici - generali Shatilov i Cheryachukin; na probu topničke taktike - general knez Masalsky178; na probu taktike zračnih snaga - generala Stepanova179 i pukovnika Rudneva180; na probu vojnog inženjeringa na terenu - general Behm181.
Krajem listopada 1928. najavljen je novi prijem studenata u razred mlađih razreda Viših vojnih znanstvenih tečajeva. General Golovin je 7. studenoga 1928. izdao sljedeću zapovijed: „Otvorio sam novi razred mlađih razreda. Nastava na njemu izvodit će se prema istim programima i u istom obujmu kao što je to bio slučaj za prvi sastav redovnih učenika. Neke od promjena koje sam prisiljen napraviti zbog financijskih ograničenja su sljedeće: učenici sadašnjeg mlađeg razreda slušat će predavanja utorkom sa starijim. Za njih će se ponedjeljkom održavati posebna nastava za program mlađih razreda.
Te bi aktivnosti trebale biti: a) razgovori o prirodi predavanja i b) vježbe na karti. Uzimajući to u obzir, povećao sam broj takvih razreda u odnosu na prethodni tečaj."
Obvezno pohađanje svakog općeg predavanja svih polaznika tečaja utorkom počelo je davati potonjem vrlo poseban karakter. Ta su predavanja počela, takoreći, ispadati iz općeg sustava polaganja vojnih znanosti. Teme predavanja utorkom bila su uglavnom nova pitanja i teorije, temeljene kako na ratnom iskustvu, tako i na poboljšanjima naoružanja, razvrstana u najnoviju vojno-znanstvenu stranu literaturu. Na tim su predavanjima kasnije razmatrani i radovi časnika koji su završili više vojne znanstvene tečajeve. Dakle, I. I. Bobarykov, u ime počasnog profesora generala A. A. Gulevich, istraživao je rad industrije u Rusiji i Francuskoj tijekom rata 1914.-1918. I održao dva predavanja o povijesti i iskustvu ove mobilizacije. On je također, u ime generala Golovina, pratio utjecaj djela generala Manikovskog i Svyatlovskog, kao i drugih sovjetskih istraživača, na razvoj planova za prvi i drugi petogodišnji plan. Valja napomenuti da se tijekom 13 godina službenog postojanja tečajeva niti jedno predavanje utorkom nije ponovilo drugi put.
Široka posjećenost ovih predavanja nenaravnim, da tako kažem, "vanjskim" studentima vojske omogućila je generalu Golovinu, u razgovoru s voditeljem beogradskih vojno-znanstvenih kolegija, generalom Schuberkijem182, da nespretno kaže da su pariški tečajevi svojevrsno narodno sveučilište. General Golovin imao je na umu vojno znanje koje su vanjski vojni posjetitelji stekli na predavanjima utorkom. General Shubersky je doslovno shvatio ovaj izraz. Stoga u svojoj knjizi („Na 25. obljetnicu osnutka Viših vojnih znanstvenih tečajeva u Beogradu“, str. 13) kaže: „Na prvom sastanku Odbora za obuku odlučeno je da se tečajevi organiziraju na uzor naše bivše Akademije. Na taj način se organizacija beogradskih tečajeva razlikovala od pariških, organiziranih na temelju Narodnog sveučilišta”. S takvom idejom o pariškim tečajevima sasvim je normalno ustvrditi da se „sastav polaznika tečaja … sastojao … također od civila, ako su ih preporučile vojne organizacije“(Isto: 9). To bi, naravno, bilo normalno na popularnom sveučilištu, ali, kao što je gore spomenuto, toga nije bilo na pariškim tečajevima. Prilikom susreta s generalom Schuberkijem, jedan od čelnika dokazao je da se pariški tečajevi razlikuju od beogradskih samo za jedno dodatno predavanje tjedno, što svojom temom nije dotaklo osrednja pitanja koja se trenutno proučavaju na tečajevima. General Shubersky priznao je svoju grešku.
Jedini nedostatak pariških tečajeva bio je nedostatak istraživanja i proba tečaja o djelovanju oklopnih postrojbi u prvim godinama njihovog postojanja. Ova situacija je uzrokovana činjenicom da se Rusija zapravo povukla iz rata gotovo odmah nakon revolucije 1917. godine, a njezina je vojska imala samo prva oklopna vozila. Nije bila upoznata s kasnijim terenskim vozilima ili tenkovima s gusjenicama, kao ni s pitanjima njihove uporabe i taktike. Masovne tenkovske operacije na Zapadnom frontu počele su mnogo kasnije od veljačke revolucije. Njihovo iskustvo i zaključci iz toga bili su vrlo kontradiktorni. Taj je nedostatak 30 -ih godina ispravio profesor pukovnik Zaitsov. Bavio se proučavanjem novih načina u teoriji vojnih poslova, a posebno djelima britanskog vojnog znanstvenika i stručnjaka za oklopne snage, generala Fullera. Godine 1936. održano je 8 predavanja profesora pukovnika Zaitsova na temu: "Novi načini u vojnim poslovima - oklopne postrojbe". Uvrštena su u broj općih predavanja, odnosno bila su namijenjena slušateljima sva tri razreda: mlađem, višem i dodatnom.1938. održano je još 5 predavanja na istoj osnovi (za sve studente kolegija) na temu: "Taktika oklopnih postrojbi". Najveću pozornost publike privukla su predavanja profesora pukovnika Zaitsova. Istodobno su jedinice mehaniziranih postrojbi upoznate sa zadacima ratne igre za studente tečajeva.
U međuvremenu, najviši vojni čelnici francuskih i britanskih oružanih snaga nisu se dovoljno zanimali za teorije generala Fullera sve do 1939. godine. I trupe zapadnih sila ušle su na bojišta 1940. s velikim brojem tenkova, ali s potpuno zastarjelim osnovama tenkovske taktike. Velike formacije njemačkih tenkova s novom taktikom brzo su odnijele potpunu pobjedu nad trupama Anglo-Francuza.
Vrlo ozbiljan test znanja koje su slušatelji stekli bila je dvostrana ratna igra, za koju je izdvojeno 25 lekcija. Ova igra se dogodila kada je viši razred kolegija završio studij više taktike. Provedeno je na sljedeći način: cijeli stariji razred bio je podijeljen u dvije skupine. Svaki je imao napumpanog posrednika - iskusnog višeg vođu. Do početka igre, šefovi su birali mjesto bitke na karti koje bi odgovaralo zadatku na kojem su htjeli temeljiti igru. Zatim su za svaku skupinu pripremljene informacije koje su omogućile svakoj skupini da formira određenu predodžbu o neprijatelju, kao i da razumije postojeću situaciju te u skladu s tim podacima donese jednu ili drugu odluku. Posrednik ove grupe određuje različite položaje među sudionicima, počevši od zapovjednika ove više postrojbe pa sve do one koju će zauzeti posljednji član grupe. Zatim ih posrednik poziva - počevši od zapovjednika formacije pa do posljednjeg zauzetog mjesta - da napišu, prema položaju svakog, naredbe i naredbe. Sve bi to trebalo biti dovršeno do kraja sjednice, kada se preda posredniku. Dvojica posrednika strana zajedno proučavaju rad i utvrđuju ono što je moglo biti primijećeno obavještajnim ili na neki drugi način u odnosu na drugu skupinu, kao i one radnje obiju skupina koje bi na neki način mogle utjecati na situaciju. U sljedećoj lekciji posrednici su, nakon što su pojedinačno analizirali odluku, naloge i naredbe, ponovno preraspodijelili pozicije, te je preporučeno svaki put prebaciti sudionike s jednog mjesta na drugo. Tada im se daju nove informacije o neprijatelju. Članovi grupe moraju napisati sve naloge i naloge, uzimajući u obzir nove podatke o situaciji. Tijekom igre, posrednici grupe proizvode laganu, individualnu kritiku grešaka, kako u glavnom izvršavanju naredbenog zadatka, tako i u formuliranju naredbi i naredbi.
U početku je trebalo, nakon završetka taktičkog zadatka ili vojne igre, izvršiti izlet na mjesta na kojima se teoretski izvršio ovaj zadatak. No, prvi put u područje Villers-Cottrets privukao je očitu pozornost žandara; General Golovin odlučio je da više neće ići na takva putovanja.
Prilikom prelaska iz višeg razreda u dodatne studente studenti su morali proći probe: 1) u vojno-inženjerijskoj obrani države, 2) u povijesti vojne umjetnosti i 3) u višoj taktici. Pomoćnici na tim probama bili su: u vojno -inženjerijskoj obrani države - general Boehm, a u višoj taktici - general Miller.
Proba je prve godine u povijesti vojne umjetnosti otkazana, budući da predavanja još nisu bila izvedena. Osim toga, ulogu testa imale su odluke tijekom ratne igre u učionici i kod kuće: u taktici, u službi Glavnog stožera i u opskrbnim i pozadinskim službama, u izvještajnom zadatku za zbor.
Dok je prve godine završavao studij znanosti koje su bile dio programa za više razrede, i pripremao se za prijelaz u dodatnu klasu, general Golovin je u svojoj naredbi od 8. svibnja 1929. uveo veliki pisani rad u program dodatne klase,ne prelazi 20 stranica. Ovo djelo treba imati karakter samostalnog stvaralačkog rada slušatelja. Zapravo, zamijenila je usmenu "drugu temu" kolegija Carske Nikolajevske vojne akademije. Na višim vojnim znanstvenim tečajevima ova će tema biti isključivo pisano djelo. U naredbi se također navode razlozi takvog odstupanja od programa akademije. Razlozi su sljedeći: 1) proljetne probe pokazale su slušateljevu sposobnost usmenog izlaganja, 2) lakše je prosuditi razvoj i znanje slušatelja prema pisanom radu, i 3) organizirati takva usmena izlaganja za svakog slušatelja zahtijevalo bi puno vremena, kao i troškove za iznajmljivanje dvorane.
Svaki je vođa morao predati deset tema za svaki od kolegija koje je držao do 20. svibnja 1929. godine. Ove teme trebale bi se baviti najnovijim pitanjima. Radove o tim temama koje će predstaviti slušatelji razmatrat će general Golovin i voditelj koji je dao tu temu. Teme treba odabrati i formulirati tako da se slušatelj može ograničiti na jedan ili dva priručnika. Ova pisana djela su test sposobnosti slušatelja da samostalno proučavaju bilo koje klasično ili novo vojno tiskano djelo.
Konačno, posebna uputa regulira izradu posebnog završnog testa za strategiju, više taktike i službu Glavnog stožera. Ovaj test ima za cilj provjeriti sposobnost kandidata da samostalno razmišlja u ovim područjima vojnog znanja. Glavni dio ovoga je 15-minutna prezentacija o određenoj temi koju je ispitivač dao nekoliko dana prije. Ovo izvješće treba predstavljati zaključke slušatelja iz konkretnog slučaja danog u temi. Preporučuje se da prilikom odgovaranja predstavite dijagrame, kartograme i tablice. Ocjena će se usredotočiti na bogatstvo njezinog sadržaja, format prezentacije, jasnoću mišljenja, konveksnost sadržaja i točnu uporabu predviđenog vremena.
Na kraju ovog izvješća, slušatelju i nakon uputa koje je dao glavni vođa, slušatelju će biti postavljeno nekoliko promjenjivih pitanja o smjerovima strategije, višim taktikama i službi Glavnog stožera. Odgovori dani ispitivačima neće se procjenjivati s gledišta činjenične strane, već sa stajališta razumijevanja suvremene teorije vojne umjetnosti. Raspodjela tema među ispitanicima bit će ždrijebom. Prisustvovanje testovima obvezno je za sve učenike dodatnog razreda, čak i za one koji taj dan ne polažu ispit.
Završni ispit prve godine bio je vrlo svečano namješten. Oko glavnog voditelja profesora, generala Golovina, okupili su se: počasni profesor Carske Nikolajevske vojne akademije, general Gulevich, još dva opća profesora akademije, bivši načelnik Carske pomorsko -Nikolajevske akademije, admiral Rusin183 i glavni generali opći vojni sindikat: general EK Miller, general Erdeli, general Postovsky, general Shatilov, general knez Masalsky, general Kusonsky, general Suvorov184. Tako se ispitno povjerenstvo sastojalo od četiri profesora, stručnjaka za visoko vojno obrazovanje i niza generala koji su prije Prvog svjetskog rata završili Vojnu akademiju i stoga su bili dobro upoznati s programom i zahtjevima koji su bili nametnuti časnicima - studenti ove akademije.
General Golovin vrlo je pomno pratio rad svakog studenta i davno prije završetka tečaja naznačio tko bi od njih mogao biti sposoban za daljnji znanstveni rad. Najbolji od njih raspoređeni su na odjele odmah nakon završenih tečajeva, a zatim su nakon godinu -dvije, nakon izvođenja različitih radova i probnog predavanja, raspoređeni na odjele. To su bili: pukovnik Pyatnitsky, pukovnik Kravchenko, pukovnik Prokofiev185, stožerni satnik Yanovsky186, stožerni satnik Konashevich187, stožerni satnik A. V. Osipov 188, natporučnik Kuznetsov189, potporučnik Galai190, Bobarykov, Khvolson191 i Vlasov192.
Općenito, general Golovin postavio je sebi zadatak ne samo pomoći onima koji žele steći visoko vojno obrazovanje, već i pripremu ljudi koji bi se, u slučaju promjene političke situacije, mogli vratiti u Rusiju, tamo podići Višu vojnu školu do odgovarajuće visine.
Organiziranje viših vojnih znanstvenih tečajeva u Parizu s programom Akademije Glavnog stožera nije moglo ne privući pozornost sovjetske vlade. Postoje svi razlozi da se vjeruje da je jedan od studenata prve godine, stožerni časnik koji je, prema njegovim riječima, pobjegao iz Sovjetske Rusije 1923. godine, pohađao cijeli tečaj, uspješno prošao sve radove i testove, isključen jedan ili dva tjedna prije diplomirao. s popisa kolegija, a zatim netragom nestao iz Pariza - poslala ga je sovjetska vlada na tečajeve. Ova je pretpostavka tim više potkrijepljena jer je uskoro informativni list Organizacije velikog vojvode Kirila Vladimiroviča obavijestio sve svoje članove da je ovaj stožerni časnik sovjetski tajni agent.
Također treba podsjetiti da je u prvoj godini postojanja tečajeva, kada je nastava bila sve bolja, sovjetski izaslanik u Parizu zahtijevao njihovo zatvaranje. General Golovin, saznavši za ovaj zahtjev, obratio se maršalu Fochu. Potonji je zajedno s generalom Golovinom otišao predsjedavajućem Vijeća ministara. U razgovoru s potonjim maršal Foch je istaknuo kako je novi rat s Njemačkom neizbježan, a ruska vojna emigracija široko je prihvaćena u Francusku kao veličanstven ispaljen hitac, što bi se moglo pokazati vrlo vrijednim za Francusku i da bi to bilo apsurdno kako bi spriječio da ovaj hitac održi svoju vojsku na određenoj visini.znanje. Izlaz iz situacije nađen je u činjenici da će tečajevi nastaviti s radom pod nazivom "Institut za proučavanje rata i mira".
Nakon toga su svi studenti koji su završili tečajeve raspoređeni u Institut za proučavanje rata i mira. Na taj su način mogli bolje međusobno ostati u kontaktu, koristiti knjige iz knjižnice tečaja, utorkom pohađati opća predavanja, a ponekad i iz vojnoznanstvenog dijela obavljati zasebne zadatke od profesora generala Golovina.
Tečajevi kao takvi formalno su prestali postojati kada je Francuska ušla u rat u rujnu 1939. Zapravo, postojali su 1940. do početka njemačke okupacije Pariza i proizveli su 6 brojeva. Ukupno ih je završilo 82 učenika.
Kako bi pružio mogućnost stjecanja višeg vojnog obrazovanja za one časnike koji su živjeli izvan Pariza, general Golovin je 1. siječnja 1931. otvorio dopisne tečajeve u okviru programa Viših vojnih znanstvenih tečajeva u Parizu. Podaci o radu dopisnih tečajeva nisu sačuvani.
Krajem 1930. godine bilo je moguće otvoriti podružnicu stranih viših vojnih znanstvenih tečajeva u Beogradu, kako bi se tamošnjim časnicima pružila prilika za stjecanje višeg vojnog obrazovanja. Tečajevi su otvoreni 31. siječnja 1931. godine. Na čelu beogradskih tečajeva general Golovin imenovao je generalštaba generala A. N. Shubersky. Na beogradskim tečajevima diplomiralo je 77 učenika.
Odlomak iz članka pukovnika A. G. Yagubova193
Akademija se trebala otvoriti u Srbiji 1921. godine, dakle bez ikakve prethodne pripreme, bez ikakvih školovanih učitelja, niti jednog modernog udžbenika. Studente je trebalo financijski osigurati kako bi se oslobodili brige oko komada kruha. Voditelj ove akademije predložen je generalu N. N. Golovin.
General Golovin uvjerio je generala Wrangela da tako ishitreno otvaranje Više vojne škole, bez ozbiljne prethodne pripreme, ne može dati pozitivne rezultate. A iza glasnog natpisa "Akademija" bit će beznačajan sadržaj.
Prema riječima generala Golovina, Višu vojnu školu trebalo bi stvoriti dugotrajnim radom za obrazovanje nastavnog osoblja, ujedinjenog jedinstvom vojne doktrine, na čemu je još trebalo poraditi. Bilo je potrebno sastaviti udžbenike koji u potpunosti odgovaraju suvremenoj razini vojnog znanja te izvršiti odabir učenika. Što se tiče potonjeg, uz neizbježan ograničen broj njih i uz njihovu materijalnu potporu, Viša vojna škola mogla bi biti ispunjena ljudima koji nisu toliko žedni znanja, koliko se žele osloboditi briga oko zarade za život.
Prema riječima generala Golovina, pravilno isporučeno visoko vojno obrazovanje ne samo da bi trebalo pružiti znanje potrebno vrhunskom vodstvu, već bi trebalo napraviti i izbor ljudi jake volje.
Polazeći od toga, general Golovin je smatrao da iseljenička Viša vojna škola ne bi trebala studentima davati nikakve materijalne beneficije, već, naprotiv, od njih zahtijevati žrtvu i ustrajnost u postizanju cilja koji su si nekad postavili. Pod takvim uvjetima, general Golovin se nadao da će u Višu školu ići samo ljudi koji zaista žele steći znanje, ljudi koji su nacionalno nastrojeni i vjeruju u svijetlu budućnost svog naroda.
General Golovin postavio je kao cilj emigrantske Više škole sljedeće: 1) održavanje rada ruskog obrazovnog osoblja vojne znanosti na razini suvremenih zahtjeva; 2) stvaranje kadra ruskih časnika s europskim vojnim obrazovanjem, sposobnog razmišljati i stvarati zajedno sve fenomene rata.
Prvi cilj koji je postavio postignut je zahvaljujući briljantnom izboru vođa, poput profesora generala Guleviča, profesora pukovnika Zaitsova, generala Stavitskog, Domanevskog, Baranova, Vinogradskog i pukovnika Ivanova. Što se tiče drugog cilja, više od 300 časnika prošlo je kroz pariške tečajeve u različito vrijeme i za različita razdoblja. Od toga je 82 uspješno završilo petogodišnji tečaj i dobilo pravo na nošenje značke.
