Aleksandar Matrosov i Oleg Koshevoy precrtali su školske udžbenike
Ideološki rat borba je za ideološke temelje država i zajednica. Ciljani negativni utjecaj na sustav obrazovnih standarda kvalitativno mijenja mentalitet ljudi, njihove vrijednosti i prioritete, dovodi do uništavanja identiteta i volje za otporom, te u konačnici do nestanka nacije kao takve. Što kažete na to u Rusiji?
U obrazovanju su civilizirani narodi uvijek vidjeli osnovu države, uporište i zaštitu društva. Poznata je izjava njemačkog teologa i učitelja Philipa Melanchthona: "Ispravno obrazovanje mladih nešto je važnije od osvajanja Troje."
Zanemarivanje toga znači smrt ljudi, obitelji, zemlje. Država koja nije u stanju pružiti dovoljnu razinu obrazovanja svojim građanima osuđena je na propast. Ljudi se opiru svakoj opasnosti samo na račun znanja. "Iskustvo pokazuje da je za uništavanje države dovoljno uništiti javno obrazovanje", kaže V. Myasnikov, akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških znanosti. Stoga zapadni protivnici, zajedno s ruskim agentima utjecaja, svim silama pokušavaju ograničiti mogućnost stjecanja znanja većinom stanovništva naše zemlje. Budžet obrazovanja se smanjuje, postaje plaćen. Mnoge obrazovne ustanove se zatvaraju i preoblikuju. Promiče se napuštanje obrazovanja u korist biznisa ("Visoka škola gluposti"). Na televiziji se emitiraju nekvalitetni programi s naglaskom na negativne aspekte obrazovanja u domaćim školama i na sveučilištima. Glavni udarac usmjeren je na srednje i specijalizirano srednje obrazovanje u Rusiji kao najraširenije.
Znanje prema cjeniku
Zemlja prihvaća sve najgore strane sustave, čega se zapadne zemlje pokušavaju riješiti. Tako je nastao Jedinstveni državni ispit, "igra pogađanja" za maturante, usmjeren na osposobljavanje učitelja koji su od sada u stanju zapamtiti potrebno gradivo, a nije usmjeren na utvrđivanje kreativnih sposobnosti učenika. Za prevarante je otvoreno široko polje djelovanja, budući da su, prema rezultatima ispita, počeli primati sveučilišta, a sama njegova provedba povjerena je lokalnim upravama. Prisjetimo se visokih rezultata s kojima su maturanti sa Sjevernog Kavkaza svojedobno dolazili u Moskvu, ali na prvoj sjednici nisu mogli položiti ispite ni za C razred.
Uvođenje kontrole testa dramatično smanjuje razinu produktivnog mišljenja učenika. Iskustvo Sjedinjenih Država to je jasno pokazalo. Mnogi Amerikanci sebe smatraju nacijom debila. U svojim školama uče vas da odaberete pravi odgovor iz niza predloženih opcija, a ne da generirate vlastiti. Kao rezultat toga, kad se stručnjak suoči s nestandardnom situacijom, ulazi u stupor ako nema niza mogućih alternativnih radnji.
Privatne obrazovne institucije nanose veliku štetu domaćem obrazovanju, koje uz naknadu studentima ne daje znanje, već izvrsne ocjene iz predmeta.
Obrazovanje nije subjekt tržišta. Ne može se prodati. Inače, to ne ide vrijednim ljudima, već onima koji su u mogućnosti platiti. Robno obrazovanje neće se koristiti za povećanje blagostanja države, već za plaćanje vlastitog džepa. O tome rječito svjedoče brojne činjenice o odlasku ruskih stručnjaka na stalni boravak u druge zemlje u kojima je životni standard veći, a plaća veća. Odljev mozgova predstavlja prijetnju nacionalnoj sigurnosti. Zemlja kojoj je prioritet ostvarivanje dobiti od obrazovnih usluga osuđena je na propast. Upravo do toga vode sve radnje Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije o monetizaciji u svom području.
O nedostatku obrazovanja u Rusiji svjedoče rezultati studija koje je proveo Institut za knjige. Oko 10 milijuna sunarodnjaka uopće ne čita, 10 posto - vrlo rijetko. Trećina ispitanika nema knjige kod kuće. Polovica djece i adolescenata mlađih od 17 godina nikada nije bila u kazalištu, na koncertu ili u knjižnici.
Sve to utječe na dobrobit i razvoj zemlje, što, usput rečeno, razumiju i sami Rusi. Prema istraživanju T. Osmankine, kandidata za pedagogiju, 57 posto ispitanika shvaća da su problemi obrazovanja i društveno-ekonomsko stanje današnje Rusije duboko međusobno povezani. Više od trećine ispitanika primijetilo je da se Rusija ne može izvući bez rješavanja ovog pitanja. 42 posto kaže da su obrazovna pitanja temeljna za razvoj nacionalne ekonomije. 48 posto napominje njegovu povezanost s rješavanjem najsloženijih nacionalnih i kulturnih pitanja.
Nažalost, postupci vlade svodi se uglavnom na izdavanje naredbi, direktiva i naredbi. Vladini dužnosnici niti ne razmišljaju o onome što se uči u obrazovnim ustanovama.
Dodgerova enciklopedija
Književnost je od odlučujućeg značaja ne samo za ljudsku svijest. Izvanredni mislilac V. Rozanov opisao je svoju ulogu u slomu ruske vojske i smrti carstva na sljedeći način: „Zapravo, nema sumnje da je Rusiju ubila književnost. Od sastavnih "razlagača" Rusije, niti jedan nije književnog podrijetla."
Naša analiza dosadašnje metodološke građe o književnosti pokazala je da je veliki broj djela domoljubnog usmjerenja povučen iz školskog programa. Na primjer, u udžbeniku "Moderna ruska književnost" (1990 -te - početak XXI stoljeća) na temu Velikog Domovinskog rata, podrugljivi epitaf I. Brodskog "Do smrti Žukova" i knjiga G. Vadimova "Općenito i Njegova se vojska "preporučuje, u kojoj se hvali Guderian i izdajica Vlasov. U enciklopediji za djecu, koju je izdala izdavačka kuća Avanta Plus, uredila S. Ismailova, imenuju se dva izvanredna zapovjednika: G. Zhukov i isti Vlasov. Istodobno se daje nekoliko fotografija potonjeg.
Nije uključeno u školski program "Priča o pravom muškarcu" B. Polevoya i "Mlada garda" A. Fadejeva. Nekoliko učenika zna "Sudbinu čovjeka" M. Šolohova, "Ruski lik" A. Tolstoja. Književnost o Velikom Domovinskom ratu proučava se uglavnom pregledno. To su, osobito, djela K. Simonova, A. Tvardovskog, Yu. Bondareva, V. Bykova, V. Kondratjeva, V. Nekrasova. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky nisu na popisu. Istodobno, anketna studija, za razliku od tekstualne, ne podrazumijeva detaljno produbljivanje rada. Iako jedna od točaka zahtjeva za razinu pripremljenosti diplomanata za književnost glasi: "Studij književnosti u školi osmišljen je tako da osigura odgoj visokih moralnih osobina pojedinca, domoljubnih osjećaja, građanske pozicije."
Kakav će branitelj Otadžbine biti ročnik ako ga u školi „odgajaju“knjige poput „Plavog sala“V. Sorokina, „Enciklopedija ruske duše“V. Erofejeva, „Život i izvanredne pustolovine“vojnika Ivana Chonkina "V. Voinovicha? “Rusi se moraju tući štapom. Rusi moraju biti strijeljani. Rusi moraju biti razmazani po zidu. U suprotnom će prestati biti Rusi … Rusi su sramotna nacija”, kaže Erofejeva Enciklopedija. Zašto Glavna uprava za rad s osobljem Oružanih snaga Ruske Federacije i Uprava za kulturu Ministarstva obrane Ruske Federacije ne bi inzistirali na tome da Ministarstvo obrazovanja i znanosti izuzme te i slične radove iz školskog programa ?Proučavati romane i priče na satovima književnosti, u kojima tema Domovine akutno zvuči: "Izbor" Y. Bondareva, "Zore su ovdje tihe …" B. Vasilieva, "Ožujak-travanj" V. Kozhevnikov, "Sudbina" P. Proskurina, "Živi i mrtvi" K. Simonova, "Rat" I. Stadnyuka, "Blokada" A. Chakovskog. Za neispunjavanje ovih uvjeta dužnosnici iz obrazovanja trebali bi odgovarati za neizravnu pripremu zloglasnih "odstupnika" od ispunjavanja svoje ustavne dužnosti i dužnosti u službi u Oružanim snagama, pa stoga i potencijalnih izdajica Domovine.
Krivotvorina prema programu
Analizirali smo udžbenike i udžbenike iz povijesti Rusije u izdanju izdavačkih kuća Drofa i Prosvjetiteljstvo koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti. Autori spominju Veliki domovinski rat kao beznačajnu epizodu, a druge prekretnice u životu zemlje tumače se previše slobodno. No, u udžbenicima se velika pozornost posvećuje zločinima domaćih vladara. Tiranija Ivana Groznog, Staljinove represije i druga "zvjerstva" oslikana su u svom sjaju, ali autori ili skromno šute o stranim zvjerstvima, ili lažu. Na primjer, niti jedan udžbenik povijesti ne daje takvu činjenicu da je u samo jednoj Bartolomejskoj noći u Francuskoj Karlo IX ubio više ljudi nego tijekom cijele vladavine Ivana IV Groznog.
Poznato je da je u Engleskoj za vrijeme vladavine Henrika VIII (1509.-1547.) Pogubljeno 72.000, Elizabete I. (1558-1603.)-89.000 ljudi. Ti su kralj i kraljica inscenirali genocid - svaki 40. Englez (2,5 posto stanovništva) bio je istrijebljen za svoje vrijeme. Za usporedbu: pod Groznim je pogubljeno oko pet tisuća ljudi. Ruski se car neprestano kajao i molio za ubijene, engleski vladari nisu osjećali nikakvo kajanje. No, autori udžbenika povijesti o tome ne pišu.
Stvarnosti Velike francuske revolucije (1789.-1799.) Skrivene su od školaraca, tijekom kojih su francuskom kralju Luju XVI. I njegovoj supruzi Mariji Antoaneti odrubljene glave, a u oružanim sukobima poginulo je do dva milijuna civila i do dva milijuna vojnika i časnika i terora koji su činili 7,5 posto građana zemlje. Ova je revolucija po glavi stanovnika ubila više od bilo kojeg režima dvadesetog stoljeća.
Ništa se ne govori o brutalnosti Engleske revolucije iz 17. stoljeća, kada je engleskom kralju Charlesu I. odrubljena glava i više od 100.000 ljudi poginulo je u klasnim bitkama koje su kulminirale građanskim ratom.
Niti se u udžbenicima kaže da je američki građanski rat (1861-1865) bio najkrvaviji u njihovoj povijesti. U njemu je poginulo više Amerikanaca nego u bilo kojem drugom ratu u kojem su sudjelovale Sjedinjene Države.
Pripremajući se za nastavu, student neće pronaći niti jedan redak o uništenju 100 tisuća civila u Dresdenu od strane američkog i britanskog zrakoplovstva, o upotrebi atomskih bombi (bez ikakve vojne potrebe) u Hirošimi i Nagasakiju, u kojima je poginulo više od četvrtine milijun ljudi, a još manje o prisilnom preseljenju u rezervate desetaka tisuća američkih Japanaca. No, deportacija krimskih Tatara i Čečena tijekom ratnih godina detaljno je opisana.
Odjeljci posvećeni povijesti Velikog Domovinskog rata prepuni su netočnosti i odstupanja od povijesne istine. Glavni naglasak stavljen je na izvještavanje o događajima vezanim uz naše poraze, a ovaj materijal prezentiran je na opsežniji i emocionalniji način. Podvizi sovjetskih ljudi sprijeda i straga nisu zapisani, ne daju se generalizirani podaci o masovnom herojstvu. Izvori naše pobjede, rezultati i pouke iz rata prikazani su iskrivljeno. Nije slučajno što maturanti ne znaju ništa o podvigu A. Matrosova, o zraku i vatrenim ovnovima sovjetskih pilota i drugih heroja Velikog Domovinskog rata. Prema samim učiteljima, gotovo svaka sekunda (48 posto) prepoznaje kvalitetu nastave povijesti kao nisku, a samo četiri posto - primjerenu.
Barem radi objektivnosti, autori udžbenika trebaju opisati ne samo Staljinove greške i pogrešne izračune, već i njegove organizacijske sposobnosti, zahvaljujući kojima je sovjetska država pobijedila nacističku Njemačku, imperijalistički Japan, spasila Europu i cijelo čovječanstvo od prijetnje fašističko porobljavanje i nuklearni rat. A ako netko doista želi govoriti o zlodjelima, onda morate pisati ne o osvajačima Sibira, koji su očuvali identitet i kulturu naroda koji su ušli u sastav Rusije, već o španjolskim osvajačima koji su uništili indijanska plemena Inka i Asteci, o kolonizatorima Sjeverne Amerike, koji su vozili autohtono stanovništvo u rezervat. Potrebno je manje pamtiti Staljinovu podmuklost, a više Churchilllovu podlost, koja je u srpnju 1945. planirala uništenje sovjetskih trupa stacioniranih u Njemačkoj. Ne izvlačiti iz prsta okrutnost sovjetskih zapovjednika, već citirati činjenice, kao što su, po nalogu britanskih vojskovođa u prosincu 1944., deseci tisuća antifašista grčke Oslobodilačke vojske ELAS (uglavnom vojnici i časnici), koji su protjerali Nijemce iz zemlje, strijeljani su zbog svoje socijalističke orijentacije.
Također bi trebalo pričati o britanskim logorima smrti, barbarskom bombardiranju Jugoslavije NATO-ovim avionima 1999., američkoj invaziji na Irak 2003. pod smišljenom izlikom da je oružje za masovno uništenje tamo proizvedeno u obliku sporova protiv antraksa, intervencijom međunarodne koalicije u Libiji 2011. godine, kada je njezin vođa ubijen, a zemlja je utonula u kaos građanskog rata. Općenito, ima se o čemu raspravljati na satovima povijesti.
Međutim, autori udžbenika imaju vrlo različite planove. Njihov cilj je transformirati nacionalnu svijest Rusa, oduzeti naciji značenja i vrijednosti povijesnog postojanja, zamijeniti slike pobjednika idejom o nama kao "vječnim neuspjesima i povijesnim zločincima" dostojne budućnosti za nju.
Nažalost, Odjel za obrazovanje ruskog Ministarstva obrane i Institut za vojnu povijest ruskog Ministarstva obrane, očito, također nisu previše zabrinuti oko sadržaja udžbenika, što će budućim braniteljima Otadžbine pomoći da upoznaju svijet. No, povijest je znanost koja čovjeka čini građaninom. Hoće li učenik to postati ako mu se iz škole ulije averzija prema vlastitoj zemlji?
Iz nekog razloga Pravni odjel Ministarstva obrane ne pokazuje odgovarajuću inicijativu koja ne pokreće kazneni postupak protiv autora i izdavača koji objavljuju udžbenike i priručnike s namjerno lažnim podacima, ocrnjujući Rusiju i njezine oružane snage. Rade li u tim ustanovama tako ravnodušni ljudi?
Trenutno se u Rusiji pojavio jedan udžbenik povijesti, ali u tri verzije. Odabralo ih je Ministarstvo obrazovanja i znanosti, položili su odgovarajući ispit, no to nije riješilo navedene probleme. Na primjer, jedan od udžbenika tvrdi da je između kolovoza 1939. i lipnja 1941. SSSR navodno bio ne ratoborni saveznik Njemačke, što nije točno. Svi znaju da su Sovjetski Savez i Njemačka bili glavni ideološki protivnici. Osim toga, Staljin je očekivao da će Britanija i Francuska ispuniti savezničke obveze prema Poljskoj i započeti pravi, a ne "čudan" rat. To je svima dobro poznato, ali ne i autorima udžbenika. Međutim, Odjel za obrazovanje Ministarstva obrane i Institut za vojnu povijest ponovno šute.
Vodič za dezertere
Nemoguće je ne spomenuti udžbenike iz građanstva. Neki od njih potpuno su lišeni onoga što osobu čini građaninom: poštivanja duhovnih izvora nacionalne kulture. Primjer antipatriotskog odgoja je udžbenik Y. Sokolova, koji preporučuje Ministarstvo prosvjete i znanosti.“I Yermak je položio divlju glavu na zemlju koja pripada Sibirskim narodima … Kako biste nazvali takve postupke carske vlasti u odnosu na druge narode? Može li se smatrati da su Yermakovi vojnici izvršavali svoju ustavnu dužnost? - patetično pita autor.
Posebnu pozornost posvećuje negativnom u suvremenoj ruskoj vojsci, detaljno govori o izmaglici, koje odavno nema. I premda otvoreno ne poziva na izbjegavanje služenja vojnog roka, marljivo nabraja razloge takvog ponašanja, a zatim slijedi savjet kako bi saznao više o odboru majki vojnika.
Valja napomenuti da trenutno, prema podacima Glavnog stožera, u zemlji postoji više od 230 tisuća izbjeglica propuha, odnosno gotovo onoliko koliko ih se pozove u godinu dana.
A među vojskom ima potencijalnih dezertera. O tome iskreno govori Maksim Glikin, urednik odjela za politiku jedne od publikacija, prisjećajući se svog hitnog: „Da su se pojavili strani agresori, bacili bismo svoje automatske puške i presvukli se u civilnu odjeću na udaljenim neprijateljskim prilazima našim vojna jedinica. Treba li ponoviti otkrića takvog potencijalnog izdajnika?
Glikini u ruskoj vojsci plodovi su obuke i odgoja u srednjoj školi, gdje se povijest učila iz udžbenika Kredera (koji je SSSR proglasio krivcem u izbijanju Drugoga svjetskog rata), Ostrovskog i Utkina (koji su omalovažavali uloga SSSR -a u porazu fašističkih trupa), Ismailova enciklopedija (uzvišenje fašističkih vojskovođa i izdajica Domovine), djela rusofobičnih pisaca.
Ministarstvo obrane trebalo bi biti zabrinuto zbog vojno-domoljubnog odgoja u školi, kako bi se tamo školovali budući branitelji Domovine, a ne potencijalni devijatori, dezerteri i izdajice prema receptima autora udžbenika iz građanstva Y. Sokolova. Ne ustručavajte se miješati se u aktivnosti antipatriotskih snaga, revidirati sadržaj udžbenika i priručnika. Očigledno je prikladna i cenzura antiruskih i protuarmijskih televizijskih i radijskih prijenosa. Potrebno je tražiti zatvaranje novina i časopisa, kanala, web stranica na kojima su dopuštene bogohulne, grube ili uvredljive izjave o našoj zemlji i njezinim Oružanim snagama.
S obzirom na najvažniji državni zadatak domoljubnog odgoja, potrebno je stalno imati na umu da se on ne može uspješno riješiti bez stvaranja sustava argumentacije koji dovodi u svijest povijesno pouzdane činjenice o veličini ruske države i naroda, bez pokazivanja nedosljednosti falsifikatora naše prošlosti.
Američki predsjednik John F. Kennedy jednom je s gorčinom rekao da su Rusi pobijedili na natječaju za prostor za školskom klupom i da je vrijeme da Amerikanci usvoje naše obrazovno iskustvo. Nažalost, neki od ruskih vođa imali su prekratko pamćenje …
